開學(xué)了，鄭州市中小學(xué)生逐步進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道。
不過，拿到人教版初一語文教材的老師們發(fā)現(xiàn)，課本出現(xiàn)了不小的變化：30篇課文中，9篇被更換，單元順序也做了較大調(diào)整。
在一線教學(xué)者看來，新教材更接地氣，有不少可圈可點的地方。
課文
更換9篇，改動1篇
今年新使用的人教版（人民教育出版社出版）七年級語文教材中，30篇課文，有9篇被更換，一篇文章有改動。
刪掉的課文：
沈復(fù)的《童趣》
流沙河的《理想》
《短文兩篇》（張曉風(fēng)的《行道樹》、周素珊的《第一次真好》）
周國平的《人生寓言》（《白兔和月亮》和《落難的王子》）
瑪麗·居里的《我的信念》
梁衡的《夏感》
蒲松齡的《山市》
魯迅的《風(fēng)箏》
郭沫若詩兩首（《天上的街市》、《靜夜》）
新增的文章：
史鐵生的《秋天的懷念》
魏巍的《我的老師》
海倫·凱勒的《再塑生命的人》
丘吉爾的《我的早年生活》
馬及時的《王幾何》
賈平凹的《風(fēng)雨》
選自《禮記》的《雖有嘉肴》
紀(jì)昀的《河中石獸》
吳承恩的《小圣施威降大圣》
改動的文章：
《論語》十則改成了《論語》十二章，節(jié)選內(nèi)容略有變化。
結(jié)構(gòu)
單元順序大調(diào)整
“沒有《風(fēng)箏》了，學(xué)起來就簡單多了�！卑四昙墝W(xué)生王浩然翻看過新教材后說。在他看來，魯迅的《風(fēng)箏》是七年級語文教材里最難懂的一篇文章。
“這篇文章需要放在特定的歷史環(huán)境里去理解，對于七年級學(xué)生來說，確實不太好掌握�！编嵵萜咧谐踔胁空Z文組組長、鄭州市教研室中心組成員張玉明說，新教材用史鐵生《秋天的懷念》代替了這一親情主題的文章。
張玉明說，以往的寫作融合在“寫作與綜合性學(xué)習(xí)”中，新教材有了單獨(dú)的寫作板塊，每個單元明晰了寫作的主題�！拔难晕牡姆至恳布又亓��！闭麄�初中階段必考增加了11篇古詩詞，“這傳達(dá)了注重古文化的信息�！�
舊版語文教材的開篇為王家新《在山的那邊》，而新版調(diào)整為莫懷戚的《散步》，從單元上來說，由以前的人生體驗轉(zhuǎn)而為家庭親情。
“第一單元講親情，第二單元講學(xué)習(xí)生活，再到自然美景、人生體驗，新版教材由淺入深，更符合學(xué)生的認(rèn)知。”從事語文教學(xué)工作20余年的張玉明認(rèn)為，新教材的章節(jié)順序更接地氣，“編排更緊湊，主題也更集中�！�
分析
教材修訂緊跟社會變化
2012年初教育部公布了義務(wù)教育階段19個學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)科新教材去年秋季投入使用，語文新教材今年才和師生見面�！叭ツ暧玫氖切抡n標(biāo)，但語文教材還是老教材�！币晃灰痪�語文老師說，今年新修訂的教材將更加有助于在教學(xué)過程中貫徹新課標(biāo)的理念。
人民教育出版社對新教材的修訂有詳細(xì)的說明，其修訂原則為落實2011版新課標(biāo)要求，吸收合理化建議，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。
修訂內(nèi)容主要是：框架微調(diào)、閱讀單元的調(diào)整（撤并單元、調(diào)整次序）、課文調(diào)整、增加寫作內(nèi)容、減少綜合性練習(xí)、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課后練習(xí)的調(diào)整。
一般來說，教材每隔一個周期都要進(jìn)行一次大的調(diào)整，一來吸收新的文學(xué)成果，二來緊跟社會變化�！捌吣昙壣蟽允亲兓钠瘘c，第一輪教材修訂中可能就會出現(xiàn)莫言的文學(xué)作品。另外，將來的說明文中可能會有中國航天科技的一些內(nèi)容�！睆堄衩鞣治稣f。
觀點
初中生的閱讀不宜過于深刻
“刪除魯迅的一些作品，我認(rèn)為是正常的編輯思路。”昨天，青年作家趙瑜提出了他自己的看法。
趙瑜認(rèn)為，初中的孩子，大部分還停留在語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練以及修辭訓(xùn)練上，接觸的內(nèi)容不宜過于深刻，重在接地氣，有常識，且有趣味。
趙瑜說，魯迅的很多文章是他40歲以后寫的，內(nèi)容不適合初中生閱讀。
“《傷逝》、《祥林嫂》等文章，不是孩子們能感知的�！壁w瑜認(rèn)為，魯迅是以一個成年人的價值觀來評價世事，魯迅的種種好，應(yīng)該是成年后才能體味。
“讓孩子過早接觸魯迅，不如讓他們接觸宮崎駿、自然科學(xué)以及課外活動�！壁w瑜認(rèn)為，初中生的閱讀，不論是課內(nèi)還是課外，都要多在知識、孩子氣等淺表層面，“一定年齡進(jìn)行一定的閱讀�！�
他說，別讓孩子過早涉入思考、判斷等閱讀領(lǐng)域，要讓他們逐漸積累自己的見識，漸次靠近思考邊緣。他們的閱讀，并不具有指令性或者強(qiáng)迫性，也不只是溫暖和勵志，還要有知識性和趣味性。
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